CONTAMINACIÓN AMBIENTAL .- “INFORME DE LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO – DOHA 2012 – QATAR”

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

“INFORME DE LA CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE CAMBIO CLIMÁTICO – DOHA 2012 – QATAR”

ENVIRONMENTAL POLLUTION
"REPORT OF THE WORLD CONFERENCE ON CLIMATE CHANGE - DOHA 2012 - QATAR"

To which I refer in this article is the following:

In mid November 2013, the United Nations held in Doha, capital of Qatar, for two weeks the International Conference on Climate Change, with the participation of delegates from 200 countries to reduce greenhouse gas emissions by setting measures to protect the planet ... NO man then went to an agreement! , Which does not seem odd. But to make a long agony, this proposal has been postponed to be treated just 2015. Meanwhile humanity to continue polluting (suicide).

I would point out that is what we have tried to do in the conference (so they do not think that the only spirit that moves me to write these articles is the frustration and resentment that is completely false), that is:

A lo que quiero referirme en este artículo es lo siguiente :

A mediados del mes de noviembre del 2013, las Naciones Unidas celebro en Doha, capital de Qatar, durante dos semanas la Conferencia Internacional sobre Cambio climático, con la participación de delegados de 200 países con el fin de reducir las emisiones de gases efecto invernadero fijando medidas que protejan el planeta … ¡NO LLEGANDOSE A NINGÚN ACUERDO! , LO CUAL NO PARECE RARO. Pero con el fin de hacer la agonía larga, esta propuesta ha sido postergada para ser tratada recién el 2015. Mientras tanto nuestro planeta continua contaminándose (destruyéndose).

Quisiera precisar, que es, lo que se ha pretendido hacer en dicha conferencia (para que no se piense que el único animo que me mueve a escribir estos artículos es la frustración y el resentimiento eso es completamente falso), esto es :

1. Tratar de salvar las diferencias, relacionados a los financiamientos destinados a las naciones pobres, por parte de las Naciones Unidas (PNUD) , ONGs relacionadas a la protección del medioambiente, países desarrollados, etc. Se dice que estos financiamientos son muy insuficientes y no son debidamente fiscalizados.

2. Exigir a las grandes potencias acciones mucho más audaces y efectivas para reducir significativamente las emisiones de gases contaminantes.

3. Y fijar metas concretas para frenar el cambio climático.

Como estos tres puntos no fueron aceptados por la totalidad de las grandes potencias, se trato de por lo menos extender la vigencia del Protocolo de Kioto de 1977, con el fin de seguir cumpliendo a pequeña escala algunos de sus acuerdos, lo cual tampoco se pudo llegar a ningún concenso.

Lo pretextos que asumieron las grandes potencias para aceptar dichos acuerdos fueron entre los más significativos :

. La crisis económica mundial la cual a afectado sus economías internas … al final todo es por dinero.

. Las potencias alegan que las conversaciones en estos eventos mundiales relacionadas a la protección del medioambiente, en estas dos últimas décadas se ha tornado violentas, acrecentándose cada vez mas el divisionismo entre los países desarrollados y los países en vías de desarrollo.

. En este evento los países desarrollados encabezados por Estado Unidos , la Unión Europea y Japón se han negado a firmar acuerdos relacionados al aumento financiero de ayuda para la reducción de la contaminación general del planeta que sería un aproximado de 100 mil millones de dólares anuales hasta el 2020.

CONCLUSIÓN

. Como podemos apreciar este informe nos muestra que todo lo rige el poder económico.

. Los países pobres reciben ingentes cantidades de dinero para usarlo en financiar programas de protección medioambiental, que en muchos países nos se les da el adecuado uso imperando la corrupción y muchas veces dilapidando estos recursos económicos en provecho funcionarios gubernamentales, o sea la fiscalización de dichos recursos es mínima por no decir nula.

¿Qué nos queda?

Para poder ser un buen Jefe de Familia, buena mamá, buen Hijo, buena hija, buen Jefe de alguna empresa, buen funcionario , buen obrero, buen policía , buen médico, buen profesor …. buen ciudadano, es MUY DIFICIL en estos tiempos de crisis de valores y espiritual . Porque cualquiera es Jefe de Familia, mamá, hijo, hija, Jefe de alguna empresa, funcionario, obrero, policía , médico, profesor, ciudadano, etc. … en ¿cuál? de los dos grupos estas tú amigo lector.

El párrafo anterior se refiere a que todo empieza por casa la concientización, sensibilización , o como se quiera llamar en relación a la protección del medioambiente, es la única alternativa que tenemos … ¡no hay otra opción!. Pero como nos refiere el informe esperar que los gobiernos del mundo se pongan de acuerdo es imposible.

POR RATOS EL SER HUMANO TIENE EL CRITERIO MAS PEQUEÑO QUE UNA AVE (u otro animal) … SI UNA AVE SE VE RODEADA POR CO2 , O ALGÚN GAS QUE NO SEA AIRE DESESPERADAMENTE TRATA DE ESCAPAR DE DICHO AMBIENTE SI ES POSIBLE MUERE EN EL INTENTO … PERO EL HOMBRE SI ES CO2 CONVIVE CON ELLA Y SI ES HUMO DE CIGARRILLO O CLORHIDRATO DE COCAINA LO INHALA Y HASTA MUCHA VECES SE VUELVE ADIPTO … A ESTAS PERSONAS LLAMARLOS ANIMALES SERÍA OFENDER A LOS ANIMALITOS CREO YO. POR TANTO, LA HUMANIDAD SE SIGUE SUICIDANDO … ¡LENTAMENTE!.

LOS GOBIERNOS POBRES ECONOMICA Y MORALMENTE AFIRMAN … MIENTRAS LA POBLACIÓN TENGA QUE COMER, VIVIRÁ CON UNA FELICIDAD APARENTE Y LAS PROTESTAS SERÁN MÍNIMAS … Y LAS POTENCIAS SEGUIRAN ACRECENTANDO SUS RESERVAS MONETARIAS Y SI LLEGA EL FIN TIENEN EL CONSUELO QUE ELLOS SERÁN ÚLTIMOS EN SUCUMBIR.

... ¡LO QUE SIEMPRE HAGO ES ROGAR A DIOS QUE FORTALEZCA EN CADA UNO DE NOSOTROS LA SENSATEZ O SENTIDO COMÚN, PARA DARNOS CUENTA DE LO QUE ESTAMOS HACIENDO Y CORREGIRLO … SI ARROJAMOS BASURA ACERLO APROPIADAMENTE, NO MALGASTEMOS LA ENERGÍA ELÉCTRICA , EL AGUA DE CONSUMO HUMANO, NO ASESINEMOS ANIMALITOS MATANDOLOS POR MATAR ESO ES ENFERMIZO, SI VEO EN EL MERCADO QUE SE VENDEN ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINSIÓN NO COMPRARLOS Y ASI PODEMOS SEGUIR CITANDO MUCHAS COSAS QUE PODEMOS HACER DESDE NUESTRA HUMILDE CONDICIÓN DE UN CIUDADANO QUE DESEA LOS MEJOR PARA LAS GENERACIONES VENIDERAS.

Einstein, Cartan y Evans - ¿Inicio de una Nueva Era en la Física?

TEORÍA ECE  .-  A  MEDIANO PLAZO PODRÍA CAMBIAR  EL CONOCIMIENTO HUMANO EN RELACIÓN A UNA NUEVA CONCEPCIÓN ACERCA DEL UNIVERSO.

POR RESPETO A LOS AUTORES HE TRANSCRITO UNA PARTE DE ESTE IMPORTANTE ARTÍCULO .- LA PUBLICACIÓN COMPLETA Y MUCHA MÁS INFORMACIÓN  PUEDEN ENCONTRARLA EN   http://www.aias.us

¡ES UNA INFORMACIÓN QUE MERECE SER DIVULGADA!

                                      EINSTEIN                 CARTAN               EVANS

Horst Eckardt,

Munich, Alemania

Laurence G. Felker,

Reno, Nevada, USA

[artículo original en idioma alemán a publicarse en el sitio: http//www.borderlands.de/inet.jml.php3]

Resumen

Aún cuando los físicos han luchado en vano durante más de medio siglo por incluir a todas las fuerzas naturales dentro de una teoría unificada, ha sido el físicoquímico Myron W. Evans quien finalmente lo ha logrado. Basado en los conceptos fundamentales de Albert Einstein y Elie Cartan, la teoría de Evans adopta la geometría del espacio-tiempo mismo como el origen de todas las fuerzas existentes en la naturaleza. De la misma forma en que Einstein atribuyó la gravitación a la curvatura del espacio-tiempo, la nueva teoría atribuye el electromagnetismo a la torsión del espacio-tiempo. La posibilidad de interacciones recíprocas entre la gravitación y el electromagnetismo – concepto actualmente rechazado por la corriente principal de la física - conduce a la predicción de nuevos efectos físicos que podrían utilizarse para la producción de energía a partir del espacio-tiempo.

Introducción

Durante siglos, los físicos y los filósofos han buscado una descripción unificada de todos los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Hoy día ya sabemos que el mundo a nivel cuántico submicroscópico se comporta en una forma muy diferente a la que observamos familiarmente en nuestra experiencia macroscópica. En particular, las teorías gravitatorias han mostrado ser irreconciliables con la teoría cuántica. Por lo tanto, uno esperaría que, si pudiera unificarse la gravitación con la teoría cuántica, podrían resultar desarrollos completamente novedosos. Pareciera ahora que semejante unificación finalmente se ha logrado, pero no en la manera esperada por varias generaciones previas de científicos.

Esta unificación predice nuevos efectos fundamentales - por ejemplo, la producción de energía sin que sea necesaria la alimentación de otra energía primaria. Esta predicción, entre otras, está generando mucho interés en los círculos profesionales y científicos. En los próximos párrafos reseñaremos brevemente los orígenes de esta unificación.

En 1915, Albert Einstein publicó una teoría acerca de la interacción gravitatoria; denominó a esta teoría como Teoría General de la Relatividad, y hoy día proporciona las bases para nuestra comprensión y exploración del cosmos en general. En 1905, Einstein ya había producido la Teoría de la Relatividad Especial, la cual se basa en el conocido postulado de la "constancia de la velocidad de la luz" en el vacío. Durante los últimos 30 años de su vida, Einstein buscó desarrollar una teoría unificada aún más totalizadora, la cual pudiera incluir a todas las fuerzas naturales conocidas. Dedicó su vida a esta investigación entre los años de 1925 y 1955, aproximadamente, mas no alcanzó su meta deseada. A partir del descubrimiento de la mecánica cuántica en la década de 1920, la mayoría de los físicos se dedicaron a esta última y no a la Teoría General de la Relatividad. No fue muy tomado en cuenta el hecho de que la mecánica cuántica fuese consistente sólo con la Teoría de la Relatividad Especial, pero no con la Teoría General de la Relatividad. Además, aún cuando la mecánica cuántica resulta exitosa para describir la capa electrónica de los átomos, no resulta una teoría adecuada para las elevadas densidades de masa que se observan dentro de los núcleos atómicos.

Otro progreso importante hacia la teoría unificada, desarrollado durante el siglo XX consistió en una unificación del electromagnetismo con la fuerza nuclear débil, a través de una extensión del formalismo de la mecánica cuántica. Hasta ahora, la gravitación se ha mantenido fuera del modelo aceptado para la física de partículas.

Elie Cartan no es tan conocido como Einstein. Fue un matemático francés que intercambió ideas con Einstein respecto de muchos detalles de la Teoría General de la Relatividad. La percepción original de Cartan fue que el electromagnetismo podría obtenerse, por geometría diferencial, a partir de la geometría del espacio-tiempo - de un modo similar a la idea de Einstein respecto de que la gravitación podía derivarse de la geometría del espaciotiempo.

Sin embargo, ni Cartan ni Einstein lograron obtener una unificación exitosa. La unificación fue lograda finalmente en el año 2003 por Myron Evans quien, formado como físicoquímico, aportó un renovado enfoque al problema. Evans ocupó varias cátedras en Inglaterra y los Estados Unidos antes de que se le forzase a renunciar como resultado de sus puntos de vista poco ortodoxos, y ahora se desempeña como uno "investigador privado" en su nativa

Gales. Desde allí, dirige el "Alpha Institute for Advanced Study"

(AIAS) - el cual presenta sus ideas al público a través del trabajo de un equipo internacional de científicos. Una presentación científica popularizada puede hallarse en [3]. Habiendo concentrado recientemente su trabajo en el estudio de la producción de energía a partir del vacío - un tema evitado por la ciencia establecida - el sitio de AIAS está generando mucho interés, tal como lo demuestra un continuo incremento en las estadísticas de visitas mundiales al sitio de AIAS [4]. Muchas universidades y establecimientos de investigación de amplio reconocimiento internacional visitan frecuentemente este sitio de Internet.

LOS 10 MANDAMIENTOS MEDIOAMBIENTALES

     1.      Ahorra energía en tu propia casa y en donde te encuentres. 

Será bueno para el planeta y para  tu propio bolsillo.

2.       Aprovecha cada gota de agua.

El agua para consumo humano, fuente de vida, es un bien  cada vez más escaso. Cierra 

el grifo, recicla. No dejes correr alegremente el agua.

3.        No produzcas basura.

Pon en práctica la ley de las tres erres: reducir, reutilizar y reciclar.

4.        Controla los envoltorios. 

Utiliza envases buenos para el manejo o prescinde de ellos: cristal en vez de latas.

5.       Reduce el almacén del arsenal químico.

Los hogares están plagados de  productos químicos que entrañan un serio potencial de 

peligro para la salud.

6.        Limita al máximo el uso de plásticos. 

       Pide que no te den bolsas plásticas, o lleva tu propia bolsa.

7.       Ahorra papel. 

Para fabricar una tonelada de papel se necesitan 5,3  hectáreas de bosque.

8.        Usa el carro racionalmente. 

Sólo en caso de necesidad. Vete con  otros, usa los medios públicos, redescubre la 

bicicleta no sólo para  divertirte.. ¡Recuperemos nuestro habito natural de 

CAMINAR! Es muy beneficioso en todos los sentidos (salud, economía y 

relaciones humanas) … DIOS NOS HA DADO PIES PARA CAMINAR

NO CUATRO LLANTAS.

9.     Cuida la naturaleza

       Procura dejar el campo mejor de como lo has  encontrado. El ser humano
      se llena la boca de mentiras al  decir que cuida la naturaleza y lo
      primero que hace es ensuciar … se muestra una indiferencia e irrespeto
      total, esta actitud  se  adquiere  en  el  hogar, o sea , sino cuidamos
      nuestro casa menos cuidaremos nuestro entorno (lo que nos rodea) …
      ¡TODO EMPIEZA POR CASA!.

10.   Piensa globalmente  y actúa localmente.

Infórmate Y/O difunde  acerca de los grandes  problemas del ambiente del

planeta,  pero  defiende y cuida siempre tu entorno  más próximo.

¡UNA PERSONA NO PUEDE QUERER O SENTIR ALGÚN BUEN

SENTIMIENTO POR ALGO O ALGUIEN, SINO LO CONOCE! …

SIMPLE SENTIDO COMÚN. 

San Francisco de Asís

Loor a ti, Señor, por el hermano viento, por el aire, las nubes, la calma y  todo

tiempo; de todos ellos reciben tus criaturas sustento. Te alaben mis  hermanas la

luna y las estrellas, que en el cielo formaste luminosas y  bellas.

Y que la hermana agua con su humilde labor y su casta belleza te alabe a Ti,

Señor. Y del hermano fuego que la noche ilumina y es alegre y hermoso,

robusto y poderoso, alabanzas recibas, Señor.

Que te alabe, Señor, la hermana Madre Tierra que nos nutre y gobierna, que

produce los frutos, las flores y las hierbas...

Miguel de Unamuno

• “La tierra no es herencia de nuestros antepasados; es préstamo de nuestros  descendientes”.

• “No se trata de preservar un mundo verde; se trata de preservar un mundo vivo”.

• “En el campo se ahogan nuestras dos semillas ciudadanas o sociales más malignas:

   La vanidad y la envidia”.

Baden Powell

“El hombre que ha crecido entre las grandes obras de la naturaleza cultiva  la

  verdad, la independencia y la confianza en sí mismo. Tiene impulsos de  generosidad

  y de lealtad para con sus amigos”.

¿CÓMO DEBERÍA SER EL DOCENTE DE FÍSICA O DE CIENCIAS BÁSICAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA, SECUNDARIA Y SUPERIOR?

1. DESDE UN PUNTO DE VISTA PERSONAL – “COMO SER HUMANO”

Se supone que el docente en ciencias puras debe ser por naturaleza un ser analítico y reflexivo algunos lo describen como retraído, individualista, egocentrista, un nerd estos adjetivos generalmente se originan de gente que desea desdibujar mediante la ofensa a personas que muchas veces su aporte a la sociedad es de perfil bajo muchas veces de una gran humildad y sobre todo con la convicción de que lo que hacen verdaderamente le gusta y servirá al resto de la gente empezando por sus alumnos, estos docentes que en número son poquísimos tienen mucho que enseñarnos.

 

Los Físicos no debemos de olvidar que muchas de las leyes físicas son de naturaleza empírica, por tanto el aspecto experimental es propio de la ciencias físicas en sus diversas ramas,  por tanto debemos de aprovechar este hecho y orientar nuestra enseñanza sobre todo de la física básica por este camino,  o sea combinando la teoría con la experimentación  con una pisca de sentimiento y ganas ... ¡Este es una fórmula que en lo personal a mi me ha dado buenos resultados en la enseñanza de la Física!

2. DESDE UN PUNTO DE VISTA PROFESIONAL (ACADÉMICO)

En principio la ciencia sigue y seguirá progresando pero la enseñanza en la actualidad en el Perú continúa reducida solo a la transmisión de resultados. La ciencia como sabemos está siempre en búsqueda de la verdad, pero el docente de ciencias puras del nivel que sea no indaga (investiga) por la verdad salvo honrosas excepciones, ya que no esta acostumbrado a hacerlo y menos preparado para enseñarla. La ciencia está supeditada a mutilizaciones, a resumir lo resumido que estupidez más grande, por poner solo dos ejemplos, que en este momento se me ocurren :

En los colegios el curso CTA (ciencia, tecnología y ambiente) sustituye a los cursos de física, química y biología (ciencias naturales) y seguimos reduciendo la capacidad reflexiva y analítica de nuestros futuros congéneres y así queremos formar hombres de ciencias, otro ejemplo es que en las mismas universidades cuando el alumno ingresa en lugar de reforzar en los primeros ciclos, la pobre base en física, reducen las horas que se dictan por curso y/o hasta a veces el curso es eliminado de la curricula, en otras universidades de lo que normalmente se dictan Física 1 y Física 2 se reducen a un solo curso llamado Física General anulando prácticamente los laboratorios de física, existen escuelas que decretan la anulación de los cursos de física y reduciendo el contenido(en horas) de los cursos de matemáticas afirmando que el futuro ingeniero no lo necesita … esto solo ocurre en nuestro PAÍS. Y los ALUMNOS , PADRES DE FAMILIA O TUTORES DE LOS JOVENES NO DICEN NADA … POR ESO ES QUE ESTOS COMERCIOS DE LA EDUCACIÓN SE LUCRAN. Así podría seguir citando un sin número de atrocidades que se cometen a diario en la educación peruana y las instituciones oficiales fiscalizadoras no dicen nada.

En lo académico un verdadero docente de Física (u otro curso de ciencias puras) conjuga el estudio, para la reformulación del marco teórico, para el caso de la enseñanza hay que entenderlo como la adaptación de la fundamentación física , y su comprobación mediante la investigación científica, diseñando, construyendo o utilizando equipos y materiales de laboratorio sencillos que permita hacer entender al alumno la teoría, y para el caso de la investigación de alto nivel dando como resultado en algunos casos nuevas leyes y/o principios, demostrando con hechos que la ciencia es dinámica como dinámica es la condición de ser un docente de física o de algún otro curso de ciencias.

Esto trae abajo la figura de aquellos docentes de ciencias puras improvisados, donde en algunas universidades e institutos técnicos porque no hay matemáticos, físicos y/o químicos escogen al primero que se le cruza o por favorecer a algún individuo que no se sabe que formación profesional tiene y que lo único que tienen de docentes es el libro de Física o de algún otro curso en el sobaco, son a estos mercenarios del saber a los que se les asigna el curso … así se trabaja en el Perú ¡que triste! a toda esta aberración se suma que no tienen ni idea que es el quehacer experimental, creen que con escribir un ejercicio en la pizarra y aplicar la técnica expositiva se sienten satisfechos, y cuando se les pregunta si han innovado o han experimentado la parte teórica dicen NO por que no tenemos recursos económicos ni laboratorios experimentales y que el sistema educativo esta en crisis … hacemos lo que podemos ... o sea quieren todo de bajada que tal conciencia.

Para que no se piense que me expreso con el hígado, según Wladyslaw Krajewski (1997:185) enuncia tres tipos de relación que existen entre los modelos científicos (teorización física) y lo real, que son :

1. Modelo semántico de una teoría .- Esto es referente a como abordar el estudio de una teoría netamente física (abstracta .- conceptos netamente mentales) como es el caso de sistemas inerciales, procesos adiabáticos, superficies gaussianas, etc. , de tal manera que para enseñarlas hay que hacer uso de definiciones (a lo simbólico e ideal agregarle un poco de prosa y semántica o se como siempre digo a mis alumnos … aplicar el floro (palabreo) para decifrar lo que quiere expresar una fórmula) , asimismo objetos y modelos reales conocidos, facilitando el aprendizaje de lo no real. Esto no implica contar con equipos sofisticados y caros los único que se necesita es actitud, querer hacer las cosas.

Existen universidades en nuestra región que  no tienen laboratorios de Física, o en la puerta se anuncia Lab de Física y funciona otro tipo de laboratorio, o no esta implementada. ... En lo personal esto es un indicador de la seriedad y el nivel de esa institución. ESTO DEBERÍA SER UNA ALERTA A LOS PADRES , O TUTORES DE LOS ALUMNOS Y HASTA PARA LOS FUTUROS ESTUDIATES EN ELEGIR UNA UNIVERISIDAD CON MAYOR CARACTER CIENTÍFICOS Y NO UN COMERCIO DEL SABER.

2. Modelo real de una cosa real .- Esto se refiere al uso de un modelo real (físicos o material) en el cual va ha ser mas fácil investigar un cierta teoría, o modelo ideal, o sea hacer uso de un modelo prototipo. Por ejemplo una representación de las concepciones atómicas, modelos a escala de diferentes motores, esquematizaciones de redes eléctricas , etc.

3. Modelo matemático de un caso real .- En otras palabras es la teorización de los fenómenos reales, esto es lo que muchos temen sobre todo aquellos que no estas preparados para el análisis. Pero que los investigadores utilizan para modificar o descubrir nuevas leyes y/o principios. Por ejemplo.- Las ecuaciones de Mawell en un modelo matemático que describe los campos electromagnéticos donde cada variable es interpretada como una magnitud física.

ELEMENTOS QUE DEBERÍA TOMARSE EN CUENTA PARA DESARROLLAR UNA CLASE DE FÍSICA O CUALQUIER CURSO DE CIENCIAS BÁSICAS A NIVEL SUPERIOR UNIVERSITARIA Y NO UNIVERSITARIA BAJO LA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA

En mi modesta opinión sugiero a los lectores leer detenidamente este artículo y saquen sus propias conclusiones. Teniendo en cuenta una serie de estudios realizados relacionados al tema en mención, he podido confirmar que el proceso de enseñanza del curso de física como de otros cursos de ciencias puras se imparten generalmente bajo el ENFOQUE CONSTRUCTIVITA(Piaget y Vigotsky) por tal razón es que me atrevo a sugerir este instructivo.

Según lo anterior para que el alumno pueda construir su propio conocimiento se necesitan 04 aspectos fundamentales para afirmar que el alumno esta aprendiendo, estos son:

1. El alumno necesariamente tiene que contar con los llamados CONOCIMIENTOS PREVIOS , aquellos que éste trae del colegio, en otras palabras, se dice que tiene que tener una base … sino es mucha por lo menos algo.

Breve análisis.- En nuestro medio el alumno ingresa a la educación superior con una deficiencia en ciencias, alta debida muchas veces en primer lugar, al descuido que el joven ha tenido en su hogar sumándose esto a la mala educación que se le ha dado en el colegio, de tal manera que el docente de educación superior sólo muchas veces (sin la participación de la institución, ni los padres) tiene que hacer frente a este problema para remediarlo en parte … además es su trabajo , dicen aquellos que tienen el criterio del tamaño de un ratón.

2. Los contenidos a impartir tienen que tener un CARÁCTER HISTÓRICO - SOCIAL del tema a tratar, por ejemplo si se estudia el Principio de Arquímedes, en primer lugar tendríamos que hablar brevemente de él y de la experiencia que vivió cuando el Gobernador Triano de Siracusa le encargo a Arquímedes que comprobase que el oro que se le había dado al orfebre del reino estaba contenido en la corona terminada, de tal manera que el docente va despertado el interés en el alumno mostrando con una historia como es que la física como ciencia se aplica en la vida diaria. Los docentes saben que la física es una ciencia de carácter experimental de la mano con el contexto teórico, por tanto, hay que utilizar este hecho.

3. El uso del CONTEXTO EPISTEMOLÓGICO (TEÓRICO) Y FILOSÓFICO DE LA CIENCIA FÍSICA para este caso, empleando con criterio y mesura definiciones, casos, proyectos, modelos y analogías que están involucrados en las teorías científicas de la física.

4. Empleo de TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE este contexto permitirá al docente administrar mejor la información que el alumno debe aprender activando esquemas mentales propiciando el aprendizaje en el joven, el cual usara en su formación como estudiante y profesional.

ALGUNOS ASPECTOS GENERALES

Complementando con lo afirmado líneas arriba, quisiera citar algo que me parece muy pertinente e interesante, según Gil (1983;27) afirma que toda práctica docente en lo que respecta a la ENSEÑANZA , puede ajustarse a uno de los paradigmas siguientes :

. Paradigma de transmisión verbal .- Cuando la enseñanza se basa en la transmisión de conocimientos ordenados; el trabajo en la clase se centra en el discurso ordenado por parte del docente y en la asimilación pasiva por los alumnos.

. Paradigma por descubrimiento autónomo e inductivo .- Cuando los alumnos realizan un trabajo individual con miras a propiciar un auténtico desarrollo intelectual, que responde a sus propias motivaciones, la actividad de aula deja amplia autonomía a los alumnos, y el docente actúa como un experto (facilitador) al cual se puede consultar en caso de necesidad.

. Paradigma por descubrimiento guiado .- Cuando el docente organiza las actividades de aprendizaje y dirige el trabajo de los alumnos.

Por todo lo afirmado, concluyo que existen elementos claros para afirmar con certeza que el aprendizaje en nuestro medio en la diferentes universidades (estatales y privadas) así como tecnológicos se basa en un enfoque constructivista donde los alumnos construyen su propio conocimiento, al ir confrontando sus preconcepciones con otras que le produzcan conflictos cognitivos , y donde el encuentro directo con el fenómeno físico, mientras sea posible se hace necesario para una verdadera integración teórica-práctica de la ciencia sin dejar por fuera los fundamentos filosóficos, epistemológicos, históricos y sociales del conocimiento, esta es mi visión personal de como se esta impartiendo la física.

Agradezco a FRANCISCA ROMAN por haberme enviado este interesante artículo

ESE ANIMAL LLAMADO PERÚ

Por Alejandro Carnero/ Tomado de la Revista Tajo

La discriminación y racismo en el Perú no son temas que hayan sido poco analizados, se ha escrito bastante y agudamente, sin embargo el impacto de este cuerpo de reflexiones en el espacio público y simbólico es mínimo, como una hormiga empujando una roca. El tema salta a los medios periódicamente, por el hijo de Miki Gonzales hace poco y antes a raíz del incidente en que un artesano cuzqueño, vestido con ropa de su cultura, quechua, un indio vestido de indio, fue expulsado de los cines de centro comercial Larcomar y maltratado por sus empleados tras ir al baño. Como venía con amigos limeños, blancos, se armó un escándalo que ha terminado con la municipalidad de Miraflores multando a UVK cines y clausurando el local por 7 días siguiendo la Ordenanza 294-MM.

La sanción fue importante, marca un precedente frente a situaciones que resumen nuestro espinoso problema de identidad y suceden en mil variantes a cada minuto por todo el Perú. Me tomé el trabajo de analizar 336 comentarios de lectores a la noticia presentada por el diario “El Comercio”. 83% condenaban el hecho, 17% lo apoyaban con acotaciones racistas o negacionistas. Como que no había pruebas, o culpaban al muchacho de acomplejado, de armar un circo, de provocar con esa ropa, de que los indios son sucios, vienen a Lima y no respetan, otros pedían a los lectores que condenan que lo inviten a su casa, a ver si se atreven. El lector Gino Huapaya escribió: “Me parece mal que esté pasando en este tiempo actos como esto, pero con toda sinceridad yo no sabría qué hacer si hay un visitante así y se sienta a mi lado en un lugar cerrado, no lo hago por racismo si no que mi nariz no lo soportaría, caballero a mudarme. Pero desapruebo totalmente esto.”

No sé si concluir que un 83% de voces condenatorias es grato o si debió ser más alto en una sociedad civilizada frente a una segregación tan contundente. Entre los lectores que desaprueban el hecho un poco menos de la mitad parece circunscribirlo a situaciones aisladas que suceden en ciertos espacios elitistas y el resto lo liga con un patrón constante en las relaciones interpersonales en el país. Claro, en estos temas en el Perú hay mucho de boca para afuera al hablar en público.

Volveremos a este incidente para desarrollar nuestra reflexión sobre la discriminación en el Perú, pero antes acerquémonos por otro lado. Hace poco terminaron cuatro jornadas de clasificación al mundial Brasil 2014. Es interesante analizar las imágenes de la peruanidad transmitidas por las publicidades pre y en medio de los partidos pues es el tiempo en que la peruanidad está hinchada como un globo aerostático y más que ¡esta vez sí calificamos!, como venimos diciendo hace treinta años.

Aparte de las propagandas estándar, un tercio de ellas digamos, en que individuos racialmente entre alemanes y holandeses henchidos de peruanidad consumen cerveza u otros productos (como cuadros aspiracionales justifican los publicistas esta contradicción con la realidad), en estas eliminatorias ha habido propagandas que incluyen selectivamente personajes mestizos, indios o afros. Ahora bien la mayoría cae en la trampa de ponerlos en situaciones estereotipadas, “el minero”, “el guachimán”, o en estampas con llamas y naturaleza propias de un catálogo para turistas. En cualquier caso domina la gente “bonita”, blanca desde luego, divirtiéndose a su manera: son el punch line y el espíritu de estas propagandas. Una que llama la atención es la de supermercados Wong, 64 palabras para el Perú. En esta, de formato muy simple, manos ponen palabras recortadas en una tabla con un mensaje que en suma dice que los peruanos todo lo hemos podido, todo lo podemos, todo lo podremos y entonces calificaremos al mundial. Ahora bien, todas las manos que ponen las palabras son manos blancas. Si solo van a mostrarse manos en un comercial deben ser elegantes y pulcras, pero más allá de eso, la mano es de alguna forma el símbolo de la humanidad, su versatilidad e “inteligencia” es lo que nos separa de los animales; tenga el lector esto en mente para las reflexiones que haremos después.

Volviendo al incidente de los cines UVK Larcomar, sin duda uno de los malls más chics y espectaculares de América Latina, no es algo que sorprenda a nadie que conozca este tipo de locales en Miraflores u otras zonas de alto poder adquisitivo y predominancia racial blanca. Con gente de la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos íbamos hace unos años a discotecas y bares de Larcomar a hacer un test. Una chica italiana y yo pedíamos entrar y no había ningún problema. Inmediatamente después venía una pareja chola, de color de piel no blanco y pedía entrar: les decían que era una fiesta privada, lamentablemente. Los vigilantes regularmente encaminan a la salida a gente con vestimenta india con argumentos estrafalarios: hay un video en youtube en que a una familia aimara le dicen “que los bebes quieren jugar afuera” (los propios de la familia, a los que aparentemente el guardia puede leerles la mente), y los encaminan a la salida de Larcomar.

A mi esposa, que es una asháninca que usa solo kushma, la ropa de su cultura, una vez en Larcomar se le acercó un vigilante a decirle con ceño que si buscaba el baño y que los baños estaban afuera. ¿What? ¿Por qué buscaría el baño y por qué los baños estarían afuera? Desde luego se piensa que el indio se intimidará ante la voz firme de la autoridad y abandonará el lugar, dejándolo bonito. Llevo 8 años con Marishöri y me he acostumbrado a que en lugares como estos apenas está suelta la vigilancia se le acerca intimidante cuando no agresiva. Cuando aparezco siempre hay un fugaz gesto en ellos de gran temor y servilismo como diciendo: “oh… me equivoqué… esta india venía con el señor… por favor no me cachetee con la mirada”. Muy ocasionalmente parecen hacer la reflexión de que un amor multirracial y multicultural es posible. Generalmente parecen pensar algo como: “bueno, si al señor le gusta tomar su whisky en plato… está en su derecho. Sigamos.”

Esta inercia mental, la de seguir el pensamiento dominante es El problema, no solo del racismo en el Perú sino de todas las taras y prejuicios humanos. Todos los humanos quieren ser especiales. Una minoría entiende que esto significa precisamente buscar adentro suyo qué le satisface, qué lo singulariza, qué lo hace él mismo y lo realiza, así sea algo muy común. La mayoría entiende que se trata de saber cuál es el modelo dominante y de mayor prestigio en una sociedad y acercarse a él lo más posible: eso los hace especiales. Este último impulso (paradójico si se lo ve bien) está en el centro de las dinámicas de exclusión humanas.

Ahora bien en el Perú se sabe bien qué NO es especial: Todo lo que esté manchado, de afro, amazónico y especialmente andino, es feo y de menor calidad a lo europeo (sean pieles o fenómenos) y su prolongación criolla. ¿Ahora bien, hasta qué nivel llega esa mancha?

Inquirido sobre el incidente el administrador de UVK Multicines de Larcomar, Alejandro Figueroa, declaró que lo que pasa es que el artesano Ricardo Apaza: “no sabía ni hablar”.

A primera vista parece el típico desplazamiento del racismo y el desprecio étnico hacia una cuestión de educación. Desde niño he escuchado a mi parentela y allegados blancos cuando se les cuestiona algún comentario racista decir “es que es la ignorancia” con tono compungido de quien justifica por qué compra una refrigeradora extranjera y no peruana: lamentablemente son mejores. Pero hay mucho más en este comentario del administrador de los cines UVK. Para empezar es una patraña: si uno ve los videos de las declaraciones del joven Apaza habla bien español y se expresa de forma articulada. El comentario está destinado a anular. Saber hablar es lo propio de humanos, lo que nos separa de los animales. Si como dice el administrador “estos provincianos que vienen a Lima […] no saben ni hablar” es que son un poco animales, la mancha llega hasta ese nivel.

La prueba de que no exagero es, claro, “La paisana Jacinta”, programa cómico de Jorge Benavides, JB, que lleva años con la mejor sintonía en horario estelar, en uno de los canales más importantes de la televisión peruana, Frecuencia Latina. Los programas cómicos son un vehículo notable para analizar la psicología consciente e inconsciente de un pueblo. Jacinta, una mujer andina vestida dentro de su cultura quechua viene a Lima a buscar trabajo de lo que sea, “limpiando lunas, vendiendo frunas” dice la canción introductoria. Una historia común en nuestra capital.

El formato es clásico de un programa cómico, enredos y quiproquos que se dan mientras Jacinta busca trabajo, lo encuentra y en una palabra, la caga sin parar. ¿Cómo es Jacinta físicamente?: desdentada, fea, desaliñada, con porte chorreado y mirada estúpida. Pero es al intentar trabajar cuando muestra su ser interior. Se ve entonces que es irremediablemente bestia: habla de manera gutural, no entiende nada, no sabe nada, no aprende nada, por momentos se pone muy violenta y golpea a la gente y siempre hace un desastre del trabajo que le tocó. Esto se repite en cada episodio. Siempre hay un personaje que la ayuda y entonces ella quiere retribuirle abrazándolo pero este aunque nice busca alejarse con gestos de que apesta. El “jefe” de turno le quiere dar oportunidades y soporta sus barbaridades pero termina concluyendo que es imposible, que no hay manera “Ay paisana, ay paisana… no se puede”. Y es una conclusión para todo el Perú: los indios no pueden ser útiles, no pueden mezclarse con la civilización, sus capacidades no les dan. Ahora bien, ¿la civilización es lo propiamente humano, no? Son entonces animales.

Si recordamos, el debate y dilema de si los indios eran animales, o con los términos de la época: ¿si tenían alma?, estuvo encendido en los comienzos de la colonia español., Como se sabe, el Padre Bartolomé de las Casas logró convencer a la corona de que eran humanos. (En cuanto a la profundidad humana del cura de las Casas, Borges tiene en Historia universal de la Infamia una frase que ahorra cualquier comentario: “En 1517 el padre Bartolomé de las Casas tuvo mucha lástima de los indios que se extenuaban en los laboriosos infiernos de las minas de oro antillanas, y propuso al emperador Carlos V la importación de negros, que se extenuaran en los laboriosos infiernos de las minas de oro antillanas.”)

Ahora bien parece que en muchas mentes peruanas no ha cesado de estar presente, y que una parte tendería a responder que no son humanos. Si no cómo se explicaría que un programa como La Paisana Jacinta - simplemente inconcebible en cualquier país que se respete- tenga tanto éxito y casi diez años. Aunque activistas de derechos humanos han logrado sacarlo temporalmente ha vuelto siempre triunfal en nombre de la libertad de expresión. En los Estados Unidos provocaría revueltas populares que se transmitiera una visión así del afroamericano o también si fuera el caso de alguna de las etnias minoritarias en Europa.

EL PROCESO DE CONFRATENIZACIÓN DE LOS FÍSICOS A NIVEL NACIONAL CONTINUA

APROVECHO LA OPORTUNIDAD PARA SALUDAR A MIS COLEGAS ... PROFESIONALES EN CIENCIAS FÍSICAS DEL PERÚ ... Y REITERAR MI COMPROMISO Y LA DE UN GRAN NÚMERO DE COLEGAS EN SEGUIR PROMOVIENDO LA INTEGRACIÓN CON EL FIN FORTALECER A APROFIS PERÚ PARA QUE  EN UN MEDIANO PLAZO NUESTRO GREMIO LOGRE EL VERDADERO RECONOCIMIENTO DE LA COMUNIDAD ACADÉMICA PERUANA E INTERNACIONAL, ASI COMO DE TODA LA SOCIEDAD CIVIL Y POLÍTICA DE NUESTRO PAÍS.

NUEVAS GENERACIONES DE FÍSICOS INTEGRADOS COMO EN FAMILIA.

Quisiera hacer notar que la integración de los Físicos dependerá del convencimiento que cada uno de nosotros tengamos en querer forjar una asociación que nos represente, que no solo vele por el bienestar profesional sino por el personal y familiar de todos los físicos agremiados y no agremiados. Demostrando que cualquier grupo humano en estos tiempos actuales, sino esta unido disminuira la oportunidad de favorecer de una u otra manera a cada uno de sus miembros.

EN NUESTROS DÍAS LA COMPETIVIDAD A PASADO DEL PLANO INDIVIDUAL AL COLECTIVO ... UNO, NO ES NINGUNO EN COLECTIVO SE AVANZA MUCHO MÁS.

EN EL SIGLO XX DE REPENTE SE PODÍA CONSTRUIR NUESTRO PORVENIR A TÍTULO PERSONAL EN LA ACTUALIDAD TODOS NECESITAMOS DE TODOS .